2017年春季小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄有哪些？

《小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄》是對你所在的小學(xué)數學(xué)教研組所組織的教學(xué)研究活動(dòng)的記錄，應該有專(zhuān)用的“教研活動(dòng)記錄”本，是表格的形式，按照項目填寫(xiě)即可。一般包括日期、周次、地點(diǎn)、參加人員、教研活動(dòng)的內容（主題）、活動(dòng)情況等。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄1

時(shí)間：20XX年6月20日

地點(diǎn)：會(huì )議室

主題：認真批改作業(yè)和及時(shí)評講、輔導

人員：全體數學(xué)教師

資料：

認真批改作業(yè)和及時(shí)評講、輔導是減負增效的重要環(huán)節。

教師應及時(shí)批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講和糾正典型錯誤。存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的資料，這樣才能理解下一節課的資料；若是普遍存在的問(wèn)題能夠挑一個(gè)適宜的時(shí)間重點(diǎn)澄清。若能長(cháng)期堅持這樣做，定能構成良性循環(huán)，構成良好的學(xué)習風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄2

時(shí)間：20XX年6月13日

地點(diǎn)：會(huì )議室

主題：如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔

人員：全體數學(xué)教師

資料：

在以前，教師搞“題海戰術(shù)”的很多。布置的練習沒(méi)有選擇性，不管有用無(wú)用，是否重復，總之擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應付，事倍功半。此刻要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。

第一，作業(yè)要有針對性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據教學(xué)資料的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情景來(lái)決定。

第二，作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀(guān)察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有本事的訓練、培養，要多種形式合理組合，適當搭配。

第三，作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以到達教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開(kāi)放題，供有本事的學(xué)生再提高訓練。這樣，既能夠保證優(yōu)生“吃飽”，又能夠保證后進(jìn)生“吃得了”。既能夠起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄3

活動(dòng)資料：史學(xué)理論學(xué)習--基于問(wèn)題學(xué)習

活動(dòng)地：辦公室

參加人員：全體歷史教師

主持人：謝慧芳

記錄：謝俊濤

活動(dòng)資料：

一、史學(xué)理論學(xué)習--基于問(wèn)題學(xué)習

“基于問(wèn)題學(xué)習”是建構主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據教學(xué)資料，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，在教師的指導下經(jīng)過(guò)個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的學(xué)習方式，為學(xué)生供給了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

1、培養學(xué)生問(wèn)題意識

在傳統的教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師按照預先設計好的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿**一些提問(wèn)，也主要是對一些事實(shí)現象的再現，沒(méi)有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來(lái)設計教和學(xué)，主張"在問(wèn)題解決中學(xué)習"。同時(shí)心理學(xué)的研究也證明，發(fā)現問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維。所以，在課堂教學(xué)中，教師應注重激發(fā)學(xué)生思維的進(jìn)取性，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題意識是指學(xué)生在認識活動(dòng)中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學(xué)生進(jìn)取思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.、鼓勵學(xué)生探索問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，還要善于挖掘素材，奮力創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，鼓勵、引導學(xué)生多角度、多層面地深入探索問(wèn)題，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫忙他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問(wèn)題給自我所帶來(lái)的歡樂(lè )。從而在探索問(wèn)題的過(guò)程中，將知識的理解引向深入。

3、引導學(xué)生解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習本事的過(guò)程，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新本事和實(shí)踐本事的過(guò)程。解決問(wèn)題的`過(guò)程，也就是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程。教師要引導、培養學(xué)生從不一樣的角度去思考、確定和解決問(wèn)題，從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

4、激活學(xué)生求知欲望

求知欲是學(xué)生追求知識的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習質(zhì)量的內在動(dòng)力。求知欲越強，學(xué)習的自覺(jué)性越強。教學(xué)過(guò)程是教師導，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果既受教師主導作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響;教師的主導作用要經(jīng)過(guò)學(xué)生的主體作用來(lái)實(shí)現。所以要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強烈的求知欲望，教學(xué)就能取得最佳效果。很多時(shí)候，學(xué)生有學(xué)習的欲望，有動(dòng)機，有上進(jìn)心，卻不明白如何去學(xué)，或學(xué)習的效率低下。建構主義理論關(guān)于“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的理念能引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，激活求知欲望，培養創(chuàng )造性思維本事，使他們在發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷獲取知識、鞏固知識。

二、確定下階段教學(xué)活動(dòng)目標：依據建構主義問(wèn)題學(xué)習的理論探究高中歷史課程中有效設計問(wèn)題。

活動(dòng)分析與反思(關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與資料、經(jīng)驗與不足等)：

教師需要理論修養，理論學(xué)習為教學(xué)供給了方法和策略

教研活動(dòng)記錄：如何在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)？

教研活動(dòng)記錄顯示，在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)是可能的。

1. 經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，教育學(xué)家們明確指出，師幼互動(dòng)對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)非常重要。

因此，教師們經(jīng)常創(chuàng )造各種機會(huì )和方式，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，鼓勵他們提問(wèn)、回答問(wèn)題，以及展示他們的想法和意見(jiàn)。

2. 在課堂中，教師可以運用各種教學(xué)方法和工具，例如小組討論、角色扮演、實(shí)驗活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與。

同時(shí)，教師還可以注重與學(xué)生的溝通，耐心傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋和指導，以促進(jìn)師幼之間的互動(dòng)。

3. 此外，教研活動(dòng)記錄也顯示，家長(cháng)的參與對于實(shí)現有效的師幼互動(dòng)至關(guān)重要。

教師可以與家長(cháng)建立良好的溝通渠道，定期交流學(xué)生的學(xué)習情況和成長(cháng)表現，共同制定幫助學(xué)生提高的計劃，并共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)和社交發(fā)展。

綜上所述，教研活動(dòng)記錄顯示，在課堂中實(shí)現有效的師幼互動(dòng)是可能的，通過(guò)采用合適的教學(xué)方法和與家長(cháng)的合作，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。